多数班主任给学生写评语时都希望细心研磨，写得更有针对性。但实际操作起来，难度很大。

评语能够实现师生间的心灵沟通，给自卑的学生以勇气，给浮躁的学生以宁静，给缺乏安全感的学生以信心，这才是评语最理想的效果。而决定这个效果的因素，一方面是班主任在评语中写了什么，另一方面是学生通过评语感受到了什么。

期末评语是双面镜，既照出了学生在学校的整体表现、精神风貌，预示了学生未来成长的方向，也照出了班主任的师德和教育艺术。

小学阶段我的期末评语都不是写给我的，而是写给我妈妈的。

妈妈在我还没上小学之前已经小有名气，这就注定了我会生活在她的影响之下。小学低年级的班主任喜欢做各种活动，妈妈则成了她最重要的资源，找场地、联系媒体、组织报道一条龙都是我妈妈负责。那个时候尽管我比较调皮，不踏实学习，但老师的期末评语永远是：“你是不可多得的全面发展的学生，你精力旺盛、乐于助人、热爱集体……”刚开始我特别高兴，甚至觉得自己蒙蔽了班主任，但后来，我发现“全面发展”就是学习成绩不好的代名词，“精力旺盛”是说我上课时总管不住自己，“乐于助人和热爱集体”是对我妈妈的表彰。

小学高年级换了班主任，老师的工作重心转移到学习上，别说组织活动了，连体育课都不怎么上。我的优势很快成了缺点，我妈不像其他妈妈那样喜欢给孩子报课外班，她也不能及时帮助我批改作业，这些都成了老师眼里巨大的失职。低年级时的轻松使我的基础不扎实，升入高年级学习就比较吃力了，成绩不能达到老师的要求。老师经常在班里指桑骂槐地对一些学习不够努力的同学说：“你们可要认清形势，别跟有的同学比，人家有好妈妈，无论考成什么样都能进一流中学……”

这位班主任的期末评语永远是老三篇：“希望你能够做自己人生的主人，好好学习，遵守纪律，做一名合格的小学生。”我对这个评语的解读是，“我生活在妈妈的光环之下，是典型的寄生虫， 没有资格成为自己人生的主人，我不好好学习，我不遵守纪律，我不是合格的小学生。”幸好那个时候我还没有进入青春期，性格也比较温顺，没有太强的逆反情绪，每天基本保持和班主任井水不犯河水，任她巧舌如簧，我自有一定之规。

升入中学，我成熟了，填写任何表格我都空着妈妈一栏，我再也不想明晃晃地做名人的儿子了。我的境遇发生了很大的变化，我很享受普通学生的生活。我可以犯错误，老师既不会袒护也不会上纲上线；我可以成绩好也可以成绩不好，老师既不会恨铁不成钢也不会明枪暗箭。我生活得无比自在。

真正改变我的是初三班主任。她是一位很有智慧的老师，从来不唠叨学生，但对每一位学生的分析都入木三分，她在给我的评语中写道：“你是一位很有思想的小伙子，在你阳光开朗的背后有着深刻的思考；在你随和憨厚的背后有着做人的原则和人际界线；在你嬉笑怒骂的背后有你的抉择和自我控制。我能感受到你具有承担的意识和能量，你是一个纯爷们儿！你不会辜负任何一位信赖你、看重你的人，你一定能够达到自己理想的彼岸……”

这是第一份感情真挚的写给我个人的期末评语，热情地肯定了我的优点，同时也委婉地指出了我的不足。我反复地朗读，认真地揣摩班主任的深意，并且将写着这个评语的成长手册放在床头柜上。每当懈怠的时候我就看看这个评语，我一定不能辜负任何一位信赖我、看重我的人，尤其是我初三的班主任。

就这样，我坚定而从容地考入一所一流的高中，做了社团的主要负责人，创办了第二本团刊，成功主持了全市中学生心理剧大赛……学生时代的我已经做起自己的事业了，我要用自己的实际行动证明班主任没有看错人。